八月关注:大自然是人类智慧的源泉

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摘 要

假如我们可以有一个学习源泉的话,这个源泉不是书本,不是课堂,而是自然。培根说:大自然毫不遮掩的展示出它的一切特性。

文/周仕凭

假如我们可以有一个学习源泉的话,这个源泉不是书本,不是课堂,而是自然。培根说:大自然毫不遮掩的展示出它的一切特性。

随着现代化和城市化发展进程的加快,很多孩子只能在钢筋混凝土森林中成长,他们所熟悉的除了自己的学校,周边的商场,陪伴他们成长时间最长的可能就是电视、电脑等各种电子产品。走进自然,已经成为他们的奢望。

让幼儿和青少年多走进大自然,多感受一些自然的美,有助于开阔他们的视野,激发他们的想象力,增长他们对书本知识的理性认识。五彩缤纷的大自然可以为他们探索未知世界提供无穷的源泉,无论是一朵花、一棵树,还是一座山、一条河,都是他们学习知识的活的教科书。

在实际生活中,我们可以看到,那些经常接触大自然环境的孩子,与少接触或不接触自然环境的孩子相比,前者在知识和视野上都要远远来得开阔。在大自然中,通过对山川湖海、花鸟虫鱼的的观察,孩子们会想到花卉的美,想到昆虫的语言,从而大大激发他们的想象力,诱导他们展开探索的翅膀,产生揭示大自然奥秘的强烈欲望,促进智力的发展。

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由于现在的孩子远离大自然,美国作家理查德·勒夫在2005年提出了“大自然缺失症”(nature-deficit disorder)这一概念,这个说法最早出现在他的同主题畅销书《失去山林的孩子: 拯救大自然缺失症儿童》。

“大自然缺失症”不是专指一种疾病,指的是现在的青少年到户外、空旷的乡间活动的时间越来越少,孩子不再像他们的父辈那样在大自然里自由玩耍,他们大部分的时间都待在室内与电子玩具为伴。

虽然这个说法表面上看来只是总结了少年儿童生活习惯的改变,但“大自然缺失症”所传递的信息并不仅仅限于跟大自然接触太少这一事实。这个说法提醒人们,这一状况更像是一种疾病,可能的症状包括抑郁、多动症、无聊以及孤独。

大自然不仅是人类知识的宝库,更是人类创新的源泉。

春秋时期,鲁班(公元前507年——公元前444年)进深山砍树木时,手被茅草的叶子划破了,他一摸,原来叶子两边长着锋利的齿,他的手就是被这些小齿划破的。他想,要是做一种这样齿状的工具,不是也能很快地锯断树木了吗?于是,他经过多次试验,终于发明了锋利的锯子。

20世纪40年代初的一天,瑞士发明家乔治·德·米斯特劳带着他的爱犬到森林中漫步,返回时发现裤子和狗身上粘满了带刺的苍耳子。这一现象引发了他的好奇心,进一步观察后,他发现了奥秘:原来苍耳子上布满密密麻麻的刺,每个刺的顶端都是一个小钩子,就是这种结构使它可以轻易地钩在有毛圈结构的裤料上。这一发现促成米斯特劳发明了由钩和毛两种结构组成的搭扣带……

孔子(公元前551年——公元前479年)说:“智者乐水,仁者乐山”。一个热爱大自然的人,才是一个有智慧的人。达尔文正是在少年时代对昆虫的热爱,才成为一个划时代的生物学家;牛顿正是儿时对风车产生了浓厚的兴趣,才成为世界著名的物理学家。

走进自然,拥抱自然,大自然是人类最好的老师。


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来源:  作者:  发布日期:2017-08-28 14:19:55  所属分类:聚焦
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